Chất lượng học sinh và môn Toán lệch trái

Thông tin về kết quả kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh lớp 12 năm học 2025–2026, ngày 2/4, Sở GD&ĐT Hà Nội cho biết, đã có 119.340 học sinh tham gia, đạt tỷ lệ 99,6%, phản ánh sát thực chất lượng dạy học của các trường và cung cấp dữ liệu chi tiết đến từng học sinh, giúp Phòng Giáo dục trung học đưa ra những nhận định mang tính điều hành.Kết quả khảo sát cũng đưa ra định hướng ôn tập phân hóa, cá thể hóa để các trường chuẩn bị tốt nhất cho kỳ thi.

Điểm trung bình toàn Thành phố là 5,31; khối công lập đạt 5,77, khối tư thục tiệm cận, khối giáo dục thường xuyên thấp 3,52, cho thấy sự phân hóa lớn giữa các khối, tiềm ẩn rủi ro ở nhóm đơn vị có chất lượng thấp. Môn Toán trở thành điểm nghẽn với phổ điểm lệch trái, tập trung nhiều ở nhóm 3–5 điểm, số lượng học sinh dưới trung bình còn lớn. Môn Ngữ văn ổn định hơn nhưng vẫn còn nhóm học sinh yếu đáng kể.

Xu hướng lựa chọn môn thi của học sinh đang lệch về “an toàn”, tăng các môn xã hội và giảm mạnh các môn tự nhiên, nhưng chất lượng các môn xã hội chưa tương xứng. Đặc biệt, môn Địa lí là môn có điểm trung bình thấp nhất, dẫn đến tình trạng “chọn nhiều nhưng điểm không cao” nếu không có điều chỉnh, ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả xét tuyển và tỷ lệ tốt nghiệp.

Dữ liệu chi tiết còn chỉ ra sự phân hóa trong từng trường, có trường điểm trung bình không thấp nhưng tỷ lệ học sinh dưới trung bình vẫn cao, đồng thời mỗi trường có môn yếu khác nhau. Đây là cơ sở để khẳng định không thể áp dụng mô hình ôn tập đồng loạt, mà cần phân hóa và cá thể hóa theo từng nhóm học sinh và từng trường.

Các trường có nguy cơ kéo giảm tỷ lệ tốt nghiệp gồm THPT Ứng Hòa B, THPT Lưu Hoàng, THPT Đại Cường; một số trung tâm GDNN-GDTX Ba Vì, Mỹ Đức cần có kế hoạch ôn tập ngay và kiểm đếm tiến độ theo tuần. Ngược lại, các trường dẫn đầu giữ vai trò dẫn dắt như THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam, THPT chuyên Chu Văn An, THPT Kim Liên, THPT Yên Hòa, THPT Nguyễn Gia Thiều, cùng một số trường tư thục như THPT Lương Thế Vinh có kết quả tốt ở các môn kỹ năng, ứng dụng.

Ôn tập phân hóa, tập trung nhóm nguy cơ trượt tốt nghiệp

Đại diện Phòng Giáo dục trung học đề nghị các trường rà soát toàn bộ dữ liệu khảo sát, phân nhóm học sinh theo 3 mức độ: nguy cơ trượt tốt nghiệp, trung bình, khá – giỏi. Trên cơ sở này, mỗi trường xây dựng kế hoạch ôn tập riêng cho từng nhóm, tránh dạy đồng loạt.

Các trường cần tập trung xử lý các môn nền tảng, đặc biệt Toán và Ngữ văn, tổ chức các lớp phụ đạo bắt buộc với học sinh dưới trung bình và kiểm đếm kết quả theo tuần. Với các môn có kết quả thấp như Địa lí, cần rà soát phương pháp dạy học, tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo cụm, thống nhất cách tiếp cận để tránh dạy học không sát dạng đề.

Ôn tập theo tổ hợp xét tuyển là yêu cầu quan trọng, tăng cường luyện đề và nâng cao chất lượng học sinh khá – giỏi, đặc biệt ở các môn tự chọn và Tiếng Anh. Các đơn vị có kết quả thấp phải xây dựng kế hoạch riêng, báo cáo tiến độ theo tuần và Sở sẽ giám sát theo cụm. Các đơn vị dẫn đầu cần phát huy vai trò hỗ trợ chuyên môn, chia sẻ phương pháp cho các trường yếu nhằm đảm bảo chất lượng chung.

Phòng Giáo dục trung học phối hợp cùng các phòng GDTT-YTNN, GDTX-NN-ĐH tham mưu công tác chỉ đạo, giám sát theo cụm trường, tổ chức kiểm đếm tiến độ thực hiện theo tuần và báo cáo lãnh đạo Sở. Tinh thần chung là rõ người, rõ việc, rõ tiến độ, rõ kết quả; mọi nhiệm vụ được kiểm đếm bằng sản phẩm cụ thể, và kết quả kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026 sẽ là thước đo trực tiếp trách nhiệm của từng đơn vị.

Các trường được đề nghị nghiêm túc nhìn thẳng vào kết quả khảo sát, xây dựng lại kế hoạch ôn tập phân hóa – cá thể hóa, tập trung vào nhóm học sinh nguy cơ trượt tốt nghiệp và thiết lập cơ chế kiểm đếm theo tuần. Đồng thời, các đơn vị dẫn đầu tiếp tục phát huy vai trò hỗ trợ chuyên môn cho các trường yếu, nhằm đảm bảo kết quả kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026 đạt mục tiêu cao nhất.